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浅谈核心素养理念指导下的高中政治教学创新策略

点击:     发布时间: 2021-02-03 10:08

政治教学作为高中教学中不可忽视的一部分,在培养学生的思想政治素质、增强法制意识、塑造高尚品格等方面发挥着重要作用。在核心素养视域下,高中政治教学“教什么、如何教”的问题需要教师进行深刻的思考,新时期的高中政治教学创新尤为必要,传统的教学模式、教学手段等已经不能满足新时期的高中政治教学需要,也不利于对于学生核心素养的培养。基于此,文章对核心素养下的高中政治教学进行相关探索,简单分析了高中政治核心素养的基本内容,并提出了核心素养下的高中政治教学创新路径。

一、高中政治学科核心素养的基本内容

(一)政治认同

政治认同是高中政治学科核心素养的重要内容,在当前的高中政治教学中,教师要注重对于学生政治认同感的培养。政治认同是指个人对于国家的认同感,是对自己国家历史、文化以及政治主张等方面的归属感,高中政治教学是培养和增强学生国家认同感的有效载体,但是教师不能一味地输送相关知识,学生需要长时间的知识积累和生活体验才能获得政治认同,进而增强学生的政治认同感。

(二)公共参与意识

公民的权利和义务是思想政治教育中所涉及的内容。在高中政治教学中,作为学生学习活动的引导者,教师要引导学生对于公民的权利和义务进行全面、深入、透彻的了解,以此为基础,进而促进对于学生公共参与意识的培养,从而增强学生的社会责任感和使命感,使其更好地实现自身的社会价值。

(三)法制意识

政治教学是思想政治教育的表现形式,在依法治国的大环境下,政治教学肩负着法制教育的重任,培养学生的法制意识自然也是高中政治教学的重要教学任务,因此,法制意识是高中政治学科核心素养的重要内容。在高中政治课程教学中,教师要深入教材,挖掘和提取有教育意义的法制知识,引导学生懂法、遵法、用法。

(四)理性精神

理性精神也是高中政治学科的核心素养之一,在高中政治教学中,加强对于学生的理性判断能力、辩证思维等方面的培养是培养学生理性精神的有效路径。理性精神尤为重要,培养学生的理性精神可以使其更好地思考和解决以后所遇到的复杂问题。

二、核心素养下的高中政治教学创新路径

(一)转变传统的教学价值观念

在长期的教学实践中逐渐形成的对于教育核心价值的观点和看法即教学价值观,其在一定程度上直接影响着教学活动的具体开展。在传统的政治教学活动中,教师大多占据着主体地位,在以教师为中心的传统教学价值观念下的教学活动中,教师是主导者,学生处于被动接受的状态,这在一定程度上限制了对于学生核心素养的培养,因此,核心素养下的高中政治教学创新必须要转变传统的教学价值观念。教师作为教学的引导者,在对学生进行政治学科的核心素养培养中要明确和树立核心素养的教学价值观念,转变传统的教学价值观念,要将传统的教学观向价值引领观和互动实践观进行转变,以全新的、科学的教学价值观念为引导,开展更加高效的高中政治教学,同时也确保政治教学中对于学生核心素养培养的实效性。

在高中政治教学中,教师价值引领观的转变可以为学生核心素养的培养提供重要导向,对于学生核心素养的培养是落实“立德树人”教学任务的根本要求。加强对于学生的价值引领,不但能帮助学生树立正确的世界观、价值观、人生观,还能增强学生的政治认同感,提高学生对现有政治制度的自豪感和归属感。此外,传统的教学观已经不能适应新时期的教学需求,政治教学中对于学生核心素养的培养是在学生积累了一定政治知识的基础上展开的,打破传统教学模式,在教学过程中增加互动和实践不但可以充分调动学生的学习主动性,还可以提高学生的社会实践能力,对于其核心素养的培养大有裨益。

(二)构建基于核心素养的教学评价机制

教学评价机制是现代教育体系的重要组成部分,科学合理的教学评价机制在一定程度上可以为良好的教学质量和教学水平提供有力支撑,核心素养下的高中政治教学创新要基于核心素养的教学评价机制。教学评价不仅是考查学生学习情况的有效途径,还是检验教师教学质量的重要参考,教学评价机制不管是对于学生的学习行为还是对于教师的教学行为都发挥着重要作用,构建基于核心素养的教学评价机制是核心素养下高中政治教学创新的必然要求,同时也是高中政治教学中培养学生核心素养的内在需要。因此,在新时期的高中政治教学中,构建基于核心素养的教学评价机制是高中政治教学创新的关键。

在以往的高中政治教学中,通常以一张试卷成绩的高低作为考查学生学习结果的主要依据和标准,通过期中或者期末理论考试成绩对学生进行考核评价,这样的考核评价方式存在着一定的单一性和不合理性,虽然能够检验学生对于政治理论知识的掌握情况,但是难以全面了解学生的思想政治素养情况,不利于对于学生核心素养的培养。构建基于核心素养的教学评价机制要求教师既要注重理论知识考核,又要注重学生的日常表现,与此同时,还要将政治认同、理性精神以及公共参与意识等内容纳入到考核范围之中。在注重其理论考试成绩的同时,也不能忽视了学生在现实生活中的思想行为以及社会实践中的行为表现等内容,教师应帮助学生树立正确的价值观念,进而推动其全面发展。构建基于核心素养的考核评价机制,要注重学生的自我评价、学生互评、教师评价和家长评价多种评价方式的有机结合,通过“过程考核评价+结果考核评价+日常表现评价”的形式建立学生全面发展的评价体系,并使教学评价机制能够真实地反映出学生的核心素养状态。

(三)丰富教学方式

在当前的高中政治教学中,传统的教学方式使学生处于被动接受的地位,再加上政治理论知识较为枯燥,学生的学习积极性不高,导致教学效果不理想,同时,教学方式的单调性给政治学科核心素养的培养也带来了一定的不利影响。教学方式的转变是高中政治教学创新的关键环节,核心素养下高中政治教学的创新要求教师要以对于学生核心素养的培养为中心丰富教学方式,通过多样化教学方式的灵活运用促进学生核心素养的培养。在高中政治课程教学中,教师可以引入情境式教学方式,在情境体验中培养学生的政治认同感,教师可以结合课程内容主题创设贴近学生实际的教学情境,营造情感氛围,使学生在情境体验中对中国的政治制度、传统文化等有更加深入的认识,进而激发其民族自豪感和民族自信心,提高其政治认同感。

教师还可以将探究式教学方式引入到高中政治课程教学中,在探究问题中培养学生的理性精神。探究式教学方式对于学生的独立思考能力、主动探究能力以及理性质疑精神等方面的培养具有独特的优越性,其在高中政治教学中的融入和实施可以有效改变以往政治教学中学生被动接受的状况,通过创设问题情境引导学生积极思考和探究问题,使其在思考和探究中不断获取知识,促进学生理性思维、理性精神的培养。另外,在高中政治探究式教学过程中,教师还要善于“留白”,给学生创造无限的联想和想象、思考和探究的空间,教师可以根据课程内容以及教学需求有针对性地提出问题、有侧重点地设置讨论和交流环节,在引起学生好奇心、集中其注意力的同时激发其探究和创造潜能,进而促进对学生理性精神的培养。

(四)加强活动型课程教学

虽然高中政治是一门理论性较强的学科,但是如果单纯地注重理论知识的讲授难以有效地提高学生的核心素养。核心素养下的高中政治教学创新要求学校加强活动型课程教学,在实践活动中使学生对于所学习和掌握的理论性知识有更加深层次的、清晰的理解,促进对于其核心素养的培养。教师可以结合政治课程中的重点和难点内容进行合理的活动设计,制订详细的活动方案,精心组织教学活动并鼓励学生积极参与,学生在活动型课程学习中可以更好地感悟知识、陶冶情操。另外,核心素养下的高中政治教学还要注重社会实践活动的开展,使思想政治教学与社会实践活动有机结合在一起,在社会实践中让学生近距离地接触社会、感受社会、了解社会,进而提高其实践能力,增强其社会责任感和使命感,同时学生会对于一些社会问题有更加深入的认识和客观的评价,从而促进其核心素养的培养。例如,可以通过志愿服务、社会调查等社会实践促进对于学生政治学科核心素养的培养,同时也可以通过社会实践检验学生自身的核心素养。

三、结语

对于学生核心素养的培养是现代教育教学中的一项重要工作,作为新时期的高中教师,要清楚地认识到核心素养对于学生自身发展的重要性,进而在政治教学中积极转变教学价值观念,结合教学需求,并以对于学生核心素养的培养为中心,积极创新政治教学,从而在提高教学质量和教学水平的同时,促进学生全面发展。

参考文献